Page 95 - A középiskolák összehasonlító elemzése a KIR bázisán

A teszteredmények és az osztályzatok változása közötti korreláció jóval gyengébb (r<0,03), sőt a szövegér- tés-magyar nyelv esetében még ráadásul negatív is. Akkor sem kapunk sokkal magasabb korrelációs együtt- hatókat, ha iskolatípusonként vizsgáljuk az összefüggéseket (bár a negatív összefüggések a legtöbb helyen eltűnnek).
Úgy tűnik tehát, hogy a diákok továbbtanulási ambícióinak változását jobban meghatározzák az osztályzatok, vagyis a róluk kialakított tanári vélemények, mint az abszolút tudásuk, képességeik. A legerősebbek a korrelá- ciók a négyosztályos gimnáziumok és a szakközépiskolák esetében, ahol leginkább releváns a továbbtanulási szándékok megváltozását a középiskola hatásának tulajdonítani.
27. táblázat. A továbbtanulási ambíció, valamint az abszolút és relatív matematikateljesítmény változásának korrelációja egyéni szinten iskolatípusonként
Továbbtanulási ambíció változása
Matematika-teszt- eredmény változása
Matematikaosztályzat változása
Szövegértés-teszt- eredmény változása
6-8 osztályos gimnázium
Matematika-teszteredmény változása
0,031*
Matematikaosztályzat változása
0,100**
0,029*
Szövegértés-teszteredmény változása
0,013
0,181**
0,008
Magyarnyelv-osztályzat változása
0,061**
0,013
0,158**
0,006
4 osztályos gimnázium
Matematika-teszteredmény változása
0,019**
Matematikaosztályzat változása
0,113**
0,046**
Szövegértés-teszteredmény változása
0,007
0,226**
0,020**
Magyarnyelv-osztályzat változása
0,082**
0,037**
0,265**
0,018*
szakközépiskola
Matematika-teszteredmény változása
0,026**
Matematikaosztályzat változása
0,118**
0,061**
Szövegértés-teszteredmény változása
0,022**
0,307**
0,014
Magyarnyelv-osztályzat változása
0,099**
0,046**
0,285**
0,029**
szakiskola
Matematika-teszteredmény változása
0,009
Matematikaosztályzat változása
0,113**
0,056**
Szövegértés-teszteredmény változása
–0,004
0,408**
0,014
Magyarnyelv-osztályzat változása
0,097**
0,024
0,315**
0,003
A középiskolák összehasonlító elemzése a KIR bázisán • 95