Az osztály párokra oszlik aszerint, hogy kiknek hasonló színű a zoknija.

1. Kérd meg a diákokat, hogy idézzék fel, miben voltak mások 4 éves ovisként, 2 évesen és 0 éves csecsemőként. Mennyiben más most a testük és az arcuk? Segítsenek egymásnak visszafelé fejlődni a mai önmaguktól apró újszülött énükig, hasonlóképpen ahhoz, ahogy korábban az érzelmek skáláján mozogtak. A diákok dolgozzanak együtt.

2. Ezután kérd meg a tanulókat, hogy ugyanígy öregedjenek is meg. A mai (7-8 éves) valójuktól serdülőkorukig (13-14 évesig), felnőttkorukig (20-50 évesig), végül öregkorukig (70-90/100 évesig).
Kérd meg őket, hogy gondoljanak a testükre és arcukra. Hogyan fog változni? A párok együtt, egymást segítve dolgozzanak.

3. Idézzétek fel a csúszó skála koncepcióját. A skála ezúttal az életkort mutassa. Térjetek vissza a különböző életkorokra, és hagyjátok, hogy lépésenként mindenki végigjárhassa a csecsemőkortól az öregkorig megtett utat.  Miután életkorban föllépegettetek, folytassák visszafelé haladva.

4. Reflexió:
Milyen érzés volt így megváltoztatni az életkorodat? Hogyan csináltad? Hogyan változik a tested az életed folyamán? Gondoltál korábban a tested átalakulására?

ÚTMUTATÓ:
Magyarázd el a tanulóknak, hogy most az elmélyüléshez rövid sétára mennek az iskola területén. Beszélgessetek a reflexív, elmélyült séta fogalmáról - mit jelent az? (A séta lehetőséget ad a tanulóknak a nyugodt -- csöndes -- gondolkodásra, s miközben magukon töprengenek, más szemmel tekinthetnek az iskolájukra.)
Kérd meg a tanulókat, hogy séta közben csendben szemlélődjenek, miközben az alábbi kérdésen gondolkodnak: Figyeljék meg a többi tanulót, akik az iskolában sétálnak. Ne beszéljenek hozzájuk, csak képzeljék el (némán/magukban), milyenek lehettek kiskorukban, akár csecsemőként. Azon is tűnődj el, hogyan tudod őket elképzelni, amint a jövőben élik az életüket?
Térjetek vissza az osztályterembe. Kérd meg a tanulókat, hogy keressenek egy nyugodt helyet a teremben, ahol -- mint az előző foglalkozásokon -- lehunyják szemüket, és ha szükséges, adj nekik néhány további percet a kérdések végiggondolására.

1. Minden csoportot a maga asztalához ültesd le, és engedd, hogy asztalonként kinyissák az 5. napi borítékot. Benne a diákok önmaguk felnagyított fotóit találják. Magyarázd el a tanulóknak, hogy a mai foglalkozáson kollázst fognak készíteni, és kérdezd meg tőlük, vissza tudnak-e emlékezni, csináltak-e már ilyet valaha. (ld. 2. téma: A mi otthonunkban.) Biztasd őket, hogy magyarázzák el, mi a ‘kollázs’.
2. Magyarázd el, hogy a mai foglalkozáson kollázs-portrét készítenek arcrészlet-kivágásokból, és hogy a sokféle szem-, fül-, orr- és szájkivágás az ő iskolájuk régi gyerekközösségét és a saját osztályuk diákjait ábrázoló fotókból származnak. Mutass nekik néhány mintát az arcrészletek kivágásaiból, és az ép fotók eredetijét (mind a gyerekek saját fotóit, mind a többiekét) függeszd a falra, hogy mindenki lássa. Emlékeztesd a diákokat, hogy nem az a dolgunk, hogy e fotókat reprodukálják, vagy valószerű képet rakjanak össze, hanem az, hogy új, eredeti műveket alkossanak. A sokféle fotó más-más részletét összeillesztve valami újat hoznak létre. (Ha mutatsz nekik mintákat, sok legyen és különféle, máskülönben egyet se mutass.)
3. Az egyes csoportokban terítsd ki a kivágott arcrészleteket, és minden tanulónak adj egy papírlapot vagy kartont, amire a darabjait ragaszthatja. Figyelj arra, hogy a csoportok létszámuknak megfelelően elegendő képszeletet kapjanak.
4. Kérd meg a tanulókat, idézzék fel, majd mondják el, hogy is játszották a Királynő és a Drakula játékot korábban. Magyarázd el nekik, hogy ez alkalommal Drakula az, aki igazat mond, a Királynő pedig hazudik.
Példa a magyarázásra:
“A mai foglalkozáson Drakula utasításait kell követnünk.”  

“Ha például Drakula azt mondja, ‘keress egy orrot!’,…” (ekkor fölmutatsz egy képet, amin orr van) “... nyúlj bele a képek kupacába, vegyél ki egy orrot, és helyezed rá a papírodra! Vigyázz, csakis akkor tégy így, ha úgy kezdem a mondatot, hogy ‘Drakula azt parancsolja’. Próbáljuk ki!”
•”Drakula azt parancsolja, ‘keress egy orrot’. Nagyszerű, helyezd el a lapodon ott, ahol szerinted lennie kell. Remek, akkor folytassuk!”
•”Keress egy szájat!” (Itt felmutatsz egy képet, amin száj van.) “ Vigyázat, Drakula ezt nem parancsolta!”
“És fordítva: Ez alkalommal a Királynő jön, de a Királynő hazudik. Bármit is mond, ne kövessétek, helyette keressétek meg azt a részletet, amelyik a kezemben van!”
Haladóknak: Drakula és a Királynő szerepét oda-vissza váltogassátok.
5. A tanulók a kollázs befejezésén egyedül dolgozzanak: “Helyezd a darabjaidat a lapon oda, ahol szerinted a helyük van. Ha elégedett vagy az összes elhelyezésével, ragaszd fel őket a papírra!”
6. Kérd meg a tanulókat, hogy párokban (egy közel ülővel) vitassák meg, hogyan csinálhatnák még jobban. Gazdagítsák kollázsukat több részlettel, használjanak ceruzát/tollat/zsírkrétát?, körvonalazzák a fejet?, rajzoljanak hajat, ruhát?, használjanak színeket?, még több képkivágást?, ahogy jónak látják. 3-4 perc megbeszélési időt kapjanak.
7. 10/15 perc időt adj a tanulóknak, hogy munkájukat/rajzukat kiegészítsék aszerint, amit a megbeszélés után gondolnak.
8. Ha elkészültek a kollázsok, helyezd őket az eredeti fotók mellé, majd engedd, hogy a tanulók hosszan megnézegessék azokat. Biztasd a diákokat, hogy próbálják meg kitalálni, a kollázsok különböző részletei melyik fotóról kerültek oda.